他需要将“人命就是可消耗的资源”这件事塑造进学员们的观念当中。
诱饵战术可以极大地提高实验体的存活率。
莫教官告诉学员们，异虫森林里的异虫数量不会太多，同时异虫也不会无时不刻袭击人类，大家都可以看到，异虫在吃人的时候是趴附在尸体上不动的。
也就是说，异虫吃人需要一个时间，而这时间就是诱饵战术存在的意义，这是用命争取出来的时间。
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另外，他又把祝施久最开始就犯的错误单拎出来作为反面教材开始讲解。
他谈到了祝施久一开始跟实验体沟通的事，说法跟老狼所讲的基本上都差不多，实验体们很有可能会自作主张隐瞒自己的能力试图更换组别，指挥官不能光凭实验体的一张嘴就随便任由他们分组。
这个错误太低级，莫教官其实都不太愿意讲。不过除了祝施久以外，还有两三个学员也是犯了这个错误，所以他不得不提一嘴。
真正让他们如实汇报自身能力的方法，不是好声好气地询问，而是进行死亡威胁
双方的关系本来就是实验员跟小白鼠的关系，实验的过程中需要跟小白鼠柔声柔气地沟通吗根本不需要。
“因为不了解实验体的能力，所以你们无法在战斗中进行有效部署，更别说临场指挥了说到这里，我再说一个反面教材，还是祝施久”
这是第三个反面教材了，三次都是祝施久。
反面教材的当事人无语了。
大哥，能别老盯着我不放成不
“临场指挥权，为什么不在最开始就放开”
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祝施久一愣，没有想到莫教官说的反面教材是这个。
“我需要说明的是，你们不在现场，也就无法分辨现场的危险程度，更没办法利用你们那还未开发出来的第六感来做什么。”
“能够隔着屏幕察觉到危险然后进行规避的，那是第七感你们如果做不到的话，那就别死守着你们的指挥权实验体们比你们更懂什么是危险”
“队伍里没有一个指挥官的结果你们都看到了，乱成一团随便开枪，给异虫袭击的机会”
接着，莫教官一顿喷，差点把祝施久喷自闭了。
祝施久怀疑，若不是他只坚持了短短十分钟，恐怕莫教官喷的反面教材都可以从他身上找出来。
莫教官逮着祝施久狂喷的理由很简单，其一，祝施久大家都认识，其二，他犯的错误确实典型，其三，他在所有学员中观察最多的就是祝施久。
不喷他喷谁
整节课下来，他至少有三分之二的时间在狂喷祝施久。
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在指挥课的最后，有学员举手问道“教官，我们的实验体全都消耗了，该如何处理我不相信我们之前几届的学员没有遇到过这样的情况”
莫教官冷笑“我前天已经说过了若消耗完当月的份额，当月还有指挥课程的话，那么当月的剩余课程只能当旷课处理”
每次旷课扣除多少分一个月有多少天
祝施久暗暗地撇撇嘴，如果真是这样的话，一个月下来分数差不多都要被扣光了。莫教官这就是在纯开玩笑了，他不可能真的那么做。
随便想想都知道，他们这种情况肯定不是偶然，必然存在补救的办法。
于是不知情的学员问道“就没有例外吗”