比如四季。
“草芽尖尖，他对小鸟说我是春天。
荷叶圆圆，他对青蛙说我是夏天。
谷穗弯弯，他鞠着躬说我是秋天。
雪人大肚子一挺，他顽皮地说我就是冬天。”
这篇课文同样生动有趣，也能够引发孩子们的兴趣，让孩子们积极去思考。
比如，草芽为什么要说它自己是春天荷叶又为什么要说它自己是夏天等等。
通过这些思考，让孩子们自己去发现，原来这些事物都是相应季节里，极具代表性的事物。
然后还可以进一步引发孩子们的思考，每个季节的代表性事物，除了课文中说的之外，另外还分别有些什么等等。
孩子们一定会非常有兴趣去思考的。
能够引发孩子们有兴趣去积极思考的课文，无疑就是优秀的好课文，之前的三篇课文是，这篇四季也是。
家长们越来越欣喜，而后面还有数篇课文。
比如小小的船。
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
再比如高大的皂荚树、两个铁球同时落地、曹冲称象、猴子捞月、让我们荡起双桨等等。
这些课文再加上李凡亲手绘制的插图，直让所有的家长们看得兴趣大起，甚至有了一种走进学校，重新当一回学生的想法。
这种想法有些荒谬，但又是如此的真实。
“看到李凡先生的这些课文，我真的好像再去当一回学生，这绝对是我真实的想法。”
“我相信你，因为我也有这的想法。这些课文学习起来一定非常的有趣，好想再梦回小的时候。”
“如果我们小的时候有这样的课文，说不定我会是一个非常爱学习的好孩子。”
“我们错过了，但非常幸运的是，我们的孩子赶上了。我都有些羡慕我的孩子了。”
“感谢李凡先生，我就知道李凡先生一出手，那就绝对不会让人感到哪怕一点点的失望。”
“感谢李凡先生，感谢孩子们的人生导师”
“”
国家教育部。
王学民亲自在网络上查看，家长们对于李凡这一次作品的评价和反应。
看到家长们的种种评价之后，王学民并不意外，但依然显得兴奋。
在之前，教育部要选编入小学语文课本的古诗和课文，也同样会提前公布在网络上，收集外界和家长们的意见。
每一次都褒贬不一，甚至是贬大于褒，说什么选材的都是些什么眼光，这样的古诗，这样的课文也能够入选甚至还会有人说，选这样的课文不是误人子弟嘛。
而这一次，家长们的反应几乎全都是兴奋、激动和期待，唯有极少数的一些有心人，纯粹在那里故意抹黑。
王学民很兴奋，当即又给李凡打了一个电话，表示感谢。
而李凡在电话里表示，过两天他还有一份礼物，要送给全国的孩子们。
“礼物”王学民眼睛一亮，他大概能够猜到李凡说的礼物，应该是一部适合孩子们阅读的作品。
李凡送给孩子们的作品，那绝对非同小可，不说惊天动地的三字经，就是科普类读物十万个为什么，那也是非同小可的作品。
现在李凡又要送孩子们一部作品，一旦消息传开，绝对会让无数的家长和孩子们极为的兴奋。
事实上，李凡这一次为小学低年级语文教材专门创作的作品，就已经是送给孩子们的