“师兄不信师父”

    安静突然问。

    纪墨被这问题惊到了，看着安静，以为她在给自己下套，“怎么可能呢师父说的我都信，我也信那人好不了，这不就是好奇，好不了到底是怎样的嘛，是成为一个傻子，还是 ”

    单说傻子，也有好几种形态，发疯打人的，自闭不说话的，还有成天嘻嘻哈哈的，更有虐杀小动物的 总之，那咒语是什么且不说，实践结果总要看一看的吧。

    万一是个害人的咒语，纪墨学会之后，难不成还要为了专业知识点而专门去害个人增加实践分吗有现成的，看过就也算实践了。

    这也是某种取巧的方法了。

    师父做过的东西，他未必都要照着做一遍，但这个“经验”还是会学到了的。

    这里面，具体到不同的事物上，又不一样的给点方式，比如说单纯看会是多少点，自觉能够做出来又是多少点，觉得自己能够做得更好、甚至改良成为更具有普遍性或者独特性的又是多少点。

    最开始专业知识点给得有那么点儿莫名其妙，凭什么这一条知识是一点，那一条就是两点啊咦，刚才讲什么了，什么都没有啊，怎么突然又给了一点这是、什么时候又增长了两点

    诸如此类的问题总是影响着纪墨，让他习惯反复回味之前的知识，后来某一次灵机一动，才发现这个专业知识点是分层次给的，他可以如以前一样学完所有理论，最后通过动手实践补全最后的知识点，也可以学一样理论做一样实践，最大化薅羊毛，把一个知识点专研透彻再继续下一个，效率是慢了点儿，但学得会更精。

    利弊上，纪墨更喜欢前者，系统全面一些，后者的话，太容易零散拆分了，且通常一个知识点也做不了什么实践，几个合在一起还差不多，那又大类前者了。